Las actitudes: conceptualización, inclusión en sus nuevos currículos.
ACTITUD: señala que una persona puede tener pensamientos y sentimientos hacia cosas o personas que le gustan o le disgustan.
-Tienden a reflejarse en la forma de hablar, actuar y de comportarse y en sus relaciones con los demás.
CONCEPUALIZACION DE LAS ACTITUDES.
Una actitud es:
-Una actitud es formulada como una propiedad de la personalidad individual
-Una organización duradera de procesos motivacionales, emocionales, perceptuales y cognitivos con respecto a algún aspecto del mundo.
-Una tendencia o predisposición del individuo.
Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia del afecto en la persona a la que aquéllas se refieren; estas se diferencian, de las habilidades; capacidades o inteligencia no sólo por la presencia de un componente afectivo, sino también por que la mera presencia del objeto de la actitud es suficiente para desencadenar la respuesta preparada.
Las actitudes se definen como tendencia o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto, una persona y a actuar en consonancia con dicha evaluación.
Supuestos básicos en relación con las actitudes:
-Son experiencias subjetivas internalizadas.
- Son experiencias de una cosa u objeto, una situación o una persona.
- Implican una evaluación de la cosa u objeto, situación o persona.
- Implican juicios evaluativos
- Se pueden expresar a través del lenguaje, verbal y no verbal.
- Se transmiten.
- Son predecibles en relación con la conducta social.
EL APRENDIZAJE DE LA ACTITUDES
Socialización:• Proceso por el cual niños y niñas se convierten en adultos, aprendiendo habilidades, conocimientos, valores, normas, actitudes y roles que les permiten vivir adecuadamente en sociedad.Socialización en la escuela:
• Niños y adolescentes aprende de forma consciente o inconsciente una serie de actitudes sobre sí mismos, sobre los demás y sobre el mundo por el hecho de encontrarse en una institución pública de interacción con otros individuos. Aprendizaje escolar:
• Proceso interaccional en el que las actitudes y el comportamiento de la persona se ven influenciados por los miembros del grupo al que pertenecen.Procesos de aprendizaje en la escuela: • El aprendizaje condicionado, el refuerzo social y el castigo: - Refuerzo social: Cualquier acción del medio que cambia la probabilidad que ocurra una respuesta. Existen refuerzos positivos que incrementan la posibilidad que se produzca la respuesta deseada y refuerzos negativos o castigos que pretenden disminuir la frecuencia de la pregunta no deseada.-
Aprendizaje con modelos: Tendencia de los individuos a reproducir las acciones, actitudes o respuestas emocionales que presentan ciertos modelos reales o simbólicos.- Internalización: Acto del niño que consiste en ir independizando parte de su comportamiento y de sus ideas de los controles externos y a gobernar sus acciones y sus pensamientos desde adentro.
Los contenidos actitudinales en los nuevos curriculos:
El curriculo recoge las intenciones de las administraciones educativas sobre lo que se debe enseñar .
la escuela como agente socializador.
La enseñanza de las actitudesCambio intencional de actitudes a lo largo de la vida escolar:•
En todo proceso de influencia social intervienen cuatro factores
:1.- El acto objeto: Acto o cambio actitudinal que deberá ser ejecutado por la persona que se somete a la influencia.
2.- La persona objeto: Persona que recibe la influencia.
3.- La relación de la persona objeto y otras personas significativas que ejercen la influencia: incluye relaciones de poder entre el profesor y alumno.
4.- Contexto social: Donde ocurre tanto el proceso de influencia como el acto objeto.
domingo, 6 de junio de 2010
lunes, 31 de mayo de 2010
APRENDIENDO LOS NUMEROS
OBJETIVO:Que los alumnos identifiquen cual es la importancia de aprender los numeros a través de sencillos juegos, y lecciones.
ESTRATEGIA:
-Formación de números
-Los niños jueguen, discutan y realicen actividades para la aprender los números.
TECNICA:
-Identificación de usos distintos de los números
-Materiales concretos para su aprendizaje.
ACTIVIDADES:
-Comparación de numeros del 0 al 9
-Preguntar los numeros del 1 al 9
ESTRATEGIA:
-Formación de números
-Los niños jueguen, discutan y realicen actividades para la aprender los números.
TECNICA:
-Identificación de usos distintos de los números
-Materiales concretos para su aprendizaje.
ACTIVIDADES:
-Comparación de numeros del 0 al 9
-Preguntar los numeros del 1 al 9
-Hacer dictado de números
-Pasar a los niños al pizarrón para que dibujen
el número indicado
el número indicado
lunes, 3 de mayo de 2010
CONTAMINACION AMBIENTAL
tema:
OBJETIVO:
Que los adolescentes y niños eviten la contaminación, tratando de reducir los desechos y buscar la manera de reciclar para mejorar el ambiente.
ESTRATEGIAS:
-Tirar la 
basura en su lugar
(orgánica e inorgánica)
-Reciclar: papel, plásticos y vidrios.
-Cuidar el medio ambiente y su entorno,
empezando por la limpieza de la escuela y
de sus casas.
ACTIVIDADES:
-Buscar la manera de que los niños tiren la basura en su lugar; comenzando por la escuela.
-Dar la importancia del reciclado y los materiales tóxicos, por medio de una exposición.
-Hacer preguntas sobre la forma de colocar la basura inorgánica y orgánica.
-Metodo de las 3R
-Manera de evitar el desperdicio del agua.
lunes, 19 de abril de 2010
EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LOS PROCEDIMIENTOS
-Los procedimientos en el planteamiento curricular de la reforma
Los procedimientos son considerados como contenidos escolares. Los diseños curriculares incluyen los procedimientos en todas las àreas y en todas las etapas de la escolaridad
PROCEDIMIENTOS:
Utilización de diferentes estrategias
Utilización de materiales autenticos
CARACTERISTICAS DE LOS PROCEDIMIENTOS
-Se refiere a una actuación.
-Es una actuación ordenada.
-Se orienta hacia la consecución de una meta.
La elaboración de gráficos estadisticos con datos numerosos relativos: supone el aprendizaje de una actuación ordenada que se dirige hacia una meta clara.
*Al conjunto de acciones o decisiones que componen la elaboracion o la participación es a lo que llamamos procedimiento.
Forma especificada para llevar a cabo una actividad o un proceso"
Facilitan que todos las personas dentro de la organización realicen las actividades de la misma forma.
Los procedimientos tratan sobre cómo los datos serán recuperados, ingresados al sistema, almacenados, manejados, transformados, analizados, y finalmente presentados en una salida final; según las características del software y el equipamiento disponibles, los circuitos administrativos de cada organización y las reglas del arte propias de cada disciplina
TIPOS DE PROCEDIMIENTOS
• Más o menos generales: número de acciones o pasos implicados en su realización, de la estabilidad en el orden de los pasos y del tipo de meta al que van dirigidos. procedimientos conocidos o poco conocidos, complejos o simples, muy utilizados o inusuales, etc.
• Destrezas, técnicas y estrategias: señaladas como definitorias de un procedimiento.
• De componente motriz y cognitivo: En cualquier actividad humana la acción externa (componente motriz) y la acción interna (componente cognitivo) se complementan. Los procedimientos del primer tipo requieren del uso de objetos, la finalidad es que el alumno domine el instrumento y ejecute la acción de manera eficaz. Los segundos son procedimientos que implican un curso de acciones internas, donde no se tratan objetos físicos, sino símbolos, representaciones, ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones, que sirven de base para la realización de tareas intelectuales.
• Algoritmos y heurísticos: especifican la secuencia de acciones y decisiones que deber respetarse para resolver un determinado problema. Los heurísticos solo orientan de manera general en la secuencia a respetar y no se dice exactamente como se ha de actuar.
Errores más frecuentes sobre los procedimientos como contenido curricular
• Confusión entre procedimiento y metodología: El procedimiento es la destreza que queremos ayudar a que el alumno construya.
• Confusión entre conceptos y procedimientos: Los contenidos conceptuales engloban conocimientos con los cuales decimos o declaramos cosas. Los contenidos procedimentales designan conjuntos de acciones, de formas de actuar y de llegar a resolver tareas.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN EL CURRICULO ESCOLAR
• Aprender de forma significativa y completa en la escuela significa de la perspectiva declarativa de los conocimientos, de la perspectiva procedimental y de la actitudinal.
• Se consideran como cosas totalmente opuestas el saber y el hacer, la teoría y la práctica, el trabajo intelectual y el trabajo manual. La inclusión de los procedimientos como contenidos propios de la educación obligatoria, puede ser la pauta para dejar de lado estas separaciones,
• El aprendizaje de los procedimientos permite conocer las formas de actuar, de usar el conocimiento, y de usas esas formas para conocer más cosas.
El aprendizaje de los procedimientos
Los nuevos procedimientos que se van aprendiendo se vinculan en la estructura cognoscitiva del alumno no solo con otros procedimientos, sino también con el conjunto de componentes que constituyen dicha estructura (conceptos, valores, principios, etc.), con lo cual un aprendizaje significativo de procedimientos resulta en una mejora en la capacidad de aprender. Lo que se espera que llegue a conseguir el alumno respecto al aprendizaje de los procedimientos es lo siguiente:
El aprendizaje conjunto de los procedimientos y los otros tipos de contenidos
Los diferentes tipos de contenidos no deben trabajarse por separado en las actividades de enseñanza-aprendizaje, puesto que el trabajo en conjunto es lo que permite desarrollar las capacidades del los objetivos generales.
El aprendizaje de los procedimientos como contenido prioritario
Sólo en circunstancian excepcionales puede ser aconsejable enfocar de manera específica el trabajo sobre un tipo de contenido específico.
Criterios para la secuenciación de los aprendizajes de contenidos procedimentales
• Debería asegurarse el conocimiento y dominio de aquellos procedimientos que comúnmente son considerados como básicos.
• Atender primero a aquellos procedimientos que son más simples y más generales, e ir incorporando después los más complejos y específicos.
• Debe atenderse el grado de conocimiento y práctica de los alumnos a propósito de los contenidos procedimentales.
• Una actuación exclusivamente centrada en los diseños específicos, sin que se atienda a la globalidad de la tarea educativa en la escuela.
La enseñanza de los procedimientos
No todos los procedimientos se enseñan y aprenden en la escuela, muchos procedimientos se adquieren por contacto con las cosas que se manipulan sin que medie una intención expresa de trabajarlos, sino que parece responder a un aprendizaje espontáneo.
Algunos métodos didácticos de adquisición de contenidos procedimentales son:
• La imitación de modelos: Los alumnos observan a un experto que está actuando y construyen así un modelo mental de las actividades necesarias para ejecutar la tarea.
• La enseñanza directa por parte del profesor o los compañeros: Se indica directamente la forma de componer determinada actuación, guiando la actividad del alumno.
• La inducción del análisis y reflexión sobre las actuaciones: Se trata de un método de enseñanza de los procedimientos que centra su atención en la inducción de la suficiente verbalización sobre las actuaciones que se realizan, para que sea el alumno quien asuma el control de sus actuaciones.
La evaluación de la enseñanza de los procedimientos
Dicha evaluación reside en comprobar su funcionalidad, ver hasta que punto el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otras situaciones, de manera flexible según las exigencias o condiciones de las nuevas tareas, esto implica:
• Qué se posee conocimiento suficiente referido al procedimiento.
• El uso y aplicación de este conocimiento en las situaciones particulares
un procedimiento es el modo de ejecutar determinadas acciones que suelen realizarse de la misma forma, con una serie común de pasos claramente definidos, que permiten realizar una ocupación , trabajo, investigación, o estudio correctamente
Los procedimientos son considerados como contenidos escolares. Los diseños curriculares incluyen los procedimientos en todas las àreas y en todas las etapas de la escolaridad
PROCEDIMIENTOS:
Utilización de diferentes estrategias
Utilización de materiales autenticos
CARACTERISTICAS DE LOS PROCEDIMIENTOS
-Se refiere a una actuación.
-Es una actuación ordenada.
-Se orienta hacia la consecución de una meta.
La elaboración de gráficos estadisticos con datos numerosos relativos: supone el aprendizaje de una actuación ordenada que se dirige hacia una meta clara.
*Al conjunto de acciones o decisiones que componen la elaboracion o la participación es a lo que llamamos procedimiento.
Forma especificada para llevar a cabo una actividad o un proceso"
Facilitan que todos las personas dentro de la organización realicen las actividades de la misma forma.
Los procedimientos tratan sobre cómo los datos serán recuperados, ingresados al sistema, almacenados, manejados, transformados, analizados, y finalmente presentados en una salida final; según las características del software y el equipamiento disponibles, los circuitos administrativos de cada organización y las reglas del arte propias de cada disciplina
TIPOS DE PROCEDIMIENTOS
• Más o menos generales: número de acciones o pasos implicados en su realización, de la estabilidad en el orden de los pasos y del tipo de meta al que van dirigidos. procedimientos conocidos o poco conocidos, complejos o simples, muy utilizados o inusuales, etc.
• Destrezas, técnicas y estrategias: señaladas como definitorias de un procedimiento.
• De componente motriz y cognitivo: En cualquier actividad humana la acción externa (componente motriz) y la acción interna (componente cognitivo) se complementan. Los procedimientos del primer tipo requieren del uso de objetos, la finalidad es que el alumno domine el instrumento y ejecute la acción de manera eficaz. Los segundos son procedimientos que implican un curso de acciones internas, donde no se tratan objetos físicos, sino símbolos, representaciones, ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones, que sirven de base para la realización de tareas intelectuales.
• Algoritmos y heurísticos: especifican la secuencia de acciones y decisiones que deber respetarse para resolver un determinado problema. Los heurísticos solo orientan de manera general en la secuencia a respetar y no se dice exactamente como se ha de actuar.
Errores más frecuentes sobre los procedimientos como contenido curricular
• Confusión entre procedimiento y metodología: El procedimiento es la destreza que queremos ayudar a que el alumno construya.
• Confusión entre conceptos y procedimientos: Los contenidos conceptuales engloban conocimientos con los cuales decimos o declaramos cosas. Los contenidos procedimentales designan conjuntos de acciones, de formas de actuar y de llegar a resolver tareas.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN EL CURRICULO ESCOLAR
• Aprender de forma significativa y completa en la escuela significa de la perspectiva declarativa de los conocimientos, de la perspectiva procedimental y de la actitudinal.
• Se consideran como cosas totalmente opuestas el saber y el hacer, la teoría y la práctica, el trabajo intelectual y el trabajo manual. La inclusión de los procedimientos como contenidos propios de la educación obligatoria, puede ser la pauta para dejar de lado estas separaciones,
• El aprendizaje de los procedimientos permite conocer las formas de actuar, de usar el conocimiento, y de usas esas formas para conocer más cosas.
El aprendizaje de los procedimientos
Los nuevos procedimientos que se van aprendiendo se vinculan en la estructura cognoscitiva del alumno no solo con otros procedimientos, sino también con el conjunto de componentes que constituyen dicha estructura (conceptos, valores, principios, etc.), con lo cual un aprendizaje significativo de procedimientos resulta en una mejora en la capacidad de aprender. Lo que se espera que llegue a conseguir el alumno respecto al aprendizaje de los procedimientos es lo siguiente:
El aprendizaje conjunto de los procedimientos y los otros tipos de contenidos
Los diferentes tipos de contenidos no deben trabajarse por separado en las actividades de enseñanza-aprendizaje, puesto que el trabajo en conjunto es lo que permite desarrollar las capacidades del los objetivos generales.
El aprendizaje de los procedimientos como contenido prioritario
Sólo en circunstancian excepcionales puede ser aconsejable enfocar de manera específica el trabajo sobre un tipo de contenido específico.
Criterios para la secuenciación de los aprendizajes de contenidos procedimentales
• Debería asegurarse el conocimiento y dominio de aquellos procedimientos que comúnmente son considerados como básicos.
• Atender primero a aquellos procedimientos que son más simples y más generales, e ir incorporando después los más complejos y específicos.
• Debe atenderse el grado de conocimiento y práctica de los alumnos a propósito de los contenidos procedimentales.
• Una actuación exclusivamente centrada en los diseños específicos, sin que se atienda a la globalidad de la tarea educativa en la escuela.
La enseñanza de los procedimientos
No todos los procedimientos se enseñan y aprenden en la escuela, muchos procedimientos se adquieren por contacto con las cosas que se manipulan sin que medie una intención expresa de trabajarlos, sino que parece responder a un aprendizaje espontáneo.
Algunos métodos didácticos de adquisición de contenidos procedimentales son:
• La imitación de modelos: Los alumnos observan a un experto que está actuando y construyen así un modelo mental de las actividades necesarias para ejecutar la tarea.
• La enseñanza directa por parte del profesor o los compañeros: Se indica directamente la forma de componer determinada actuación, guiando la actividad del alumno.
• La inducción del análisis y reflexión sobre las actuaciones: Se trata de un método de enseñanza de los procedimientos que centra su atención en la inducción de la suficiente verbalización sobre las actuaciones que se realizan, para que sea el alumno quien asuma el control de sus actuaciones.
La evaluación de la enseñanza de los procedimientos
Dicha evaluación reside en comprobar su funcionalidad, ver hasta que punto el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otras situaciones, de manera flexible según las exigencias o condiciones de las nuevas tareas, esto implica:
• Qué se posee conocimiento suficiente referido al procedimiento.
• El uso y aplicación de este conocimiento en las situaciones particulares
un procedimiento es el modo de ejecutar determinadas acciones que suelen realizarse de la misma forma, con una serie común de pasos claramente definidos, que permiten realizar una ocupación , trabajo, investigación, o estudio correctamente
miércoles, 24 de marzo de 2010
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Estrategias didácticas
- Técnicas didácticas
La palabra técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer algo.
El concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como estrategia didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos marcos de referencia que permitan esclarecerlos.
Estrategia didáctica. El significado original del término estrategia se ubica en el contexto militar. Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida.
La estrategia es; un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta
Método de enseñanza. El término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento
Estrategia didáctica
Constituye una herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno.
El alumno requiere vivir experiencias donde se ofrezca la oportunidad de poner en práctica las actitudes que queremos fomentar en los alumnos.
Organización de las actividades
Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente.
Una actividad puede ser valiosa y no ser válida.
Especificación de las condiciones para llevar a cabo cada actividad
El plan de enseñanza
En principio, no hay un plan de actividades mejor que otro. La mejor estrategia es aquella que mejor facilita los aprendizajes
Componentes de una técnica didáctica
La misión institucional
Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo.
La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar
domingo, 14 de marzo de 2010
CONTAMINACION AMBIENTAL
CONTENIDO:
Contaminación Ambiental
Objetivo:
Que los adolescentes, niños y adultos eviten la contaminación
tratando de REDUCIR los desechos y buscar la manera de Reciclar
materiales para crear un mejor ambiente.
Estrategias:
-Evitar el uso excesivo de sustancias tóxicas
-Tirar la basura en su lugar y de manera adecuada (orgánica e inórganica)
-Reciclar papel, plasticos y vidrio
martes, 9 de marzo de 2010
PROGRAMACIÓN
Programar es un proceso en dar unidad y estructura a la labor educativa, teniendo en cuenta al alumno, su entorno, los medios y materiales disponibles en función de alcanzar las metas y administración educativa. La programación es una labor de equipo
Existen dos tipos de programación:
a) Programación larga y programación corta
PROGRAMACIÓN LARGA: abarca un nivel académico completo, su elaboración al equipo de profesores de determinado nivel a los departamentos universitarios aunque puede realizarse por un profesor particular. Esta programación de organizar las actividades de una forma global.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
*Metas que el alumno debe alcanzar
*Proceso de aprendizaje del alumno
-Se llama objetivo especifico para distinguirlo de la programación corta.
CONTENIDOS:
*Conocimientos que el alumno debe asimilar
ACTIVIDADES:
*Son las acciones a llevar a cabo por profesores y alumnos para que estos alcancen los objetivos previstos
RECURSOS:
*Materiales didácticos
EVALUACION:
*Análisis de los resultados obtenidos
PROGRAMACIÓN CORTA: o programación de aula: puede ser para un día una semana o una quincena de clase. El profesor imparte personalmente sus clases y se pretende concretar un proyecto en un espacio mas corto de tiempo.
OBJETIVOS OPERATIVOS:
*Detalle de dónde queremos que los alumnos lleguen
*Enunciados con un verbo que indique lo que el alumno tiene que hacer
CONTENIDOS:
*Tema que se va a estudiar
ACTIVIDADES:
*Acciones que el alumno va a realizar para alcanzar los objetivos propuestos.
RECURSOS:
*Son los medios que disponemos para llevar a cabo las actividades programadas.
EVALUACION:
*Es la culminación del proceso enseñanza-aprendizaje
Existen dos tipos de programación:
a) Programación larga y programación corta
PROGRAMACIÓN LARGA: abarca un nivel académico completo, su elaboración al equipo de profesores de determinado nivel a los departamentos universitarios aunque puede realizarse por un profesor particular. Esta programación de organizar las actividades de una forma global.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
*Metas que el alumno debe alcanzar
*Proceso de aprendizaje del alumno
-Se llama objetivo especifico para distinguirlo de la programación corta.
CONTENIDOS:
*Conocimientos que el alumno debe asimilar
ACTIVIDADES:
*Son las acciones a llevar a cabo por profesores y alumnos para que estos alcancen los objetivos previstos
RECURSOS:
*Materiales didácticos
EVALUACION:
*Análisis de los resultados obtenidos
PROGRAMACIÓN CORTA: o programación de aula: puede ser para un día una semana o una quincena de clase. El profesor imparte personalmente sus clases y se pretende concretar un proyecto en un espacio mas corto de tiempo.
OBJETIVOS OPERATIVOS:
*Detalle de dónde queremos que los alumnos lleguen
*Enunciados con un verbo que indique lo que el alumno tiene que hacer
CONTENIDOS:
*Tema que se va a estudiar
ACTIVIDADES:
*Acciones que el alumno va a realizar para alcanzar los objetivos propuestos.
RECURSOS:
*Son los medios que disponemos para llevar a cabo las actividades programadas.
EVALUACION:
*Es la culminación del proceso enseñanza-aprendizaje
RESEÑA SOBRE EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
RESEÑAS SOBRE EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA:
Reseñar es dar una información esquematizada que sirve de clave orientadora sobre algo más amplio que se quiere conocer
Diseñar; es algo que se va a planificar o algo que se va a realizar
APRENDER A ENSEÑAR
Enseñar es señalar algo a otro
-Elementos del acto de enseñar y aprender: pueda enseñar, quiera enseñar y sepa enseñar (profesor)
1. Querer
2. Poder
3. Saber
CUALIDADES DEL BUEN DOCENTE:
1.- Competencia en el dominio de los contenidos.
2.- Motivación.
3.- Habilidad o comunicabilidad didáctica.
CUALIDADES DE LA COMUNICABILIDAD DIDACTICA
El que enseña se encuentra en un plano superior de dominio o maestría de lo que es objeto de enseñanza, frente al que aprende.
Incluso etimológicamente, magis-ter significa el mayor entre dos términos de comparación.
DISEÑAR PARA ENSEÑAR
Es el pensamiento teorético o contemplativo del filósofo, de cualquier filósofo, incluso el hombre sencillo que analiza y relaciona el mundo que lo rodea.
NECESIDAD DEL DISEÑO:
El diseño instruccional como proceso es: es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento
Reseñar es dar una información esquematizada que sirve de clave orientadora sobre algo más amplio que se quiere conocer
Diseñar; es algo que se va a planificar o algo que se va a realizar
APRENDER A ENSEÑAR
Enseñar es señalar algo a otro
-Elementos del acto de enseñar y aprender: pueda enseñar, quiera enseñar y sepa enseñar (profesor)
1. Querer
2. Poder
3. Saber
CUALIDADES DEL BUEN DOCENTE:
1.- Competencia en el dominio de los contenidos.
2.- Motivación.
3.- Habilidad o comunicabilidad didáctica.
CUALIDADES DE LA COMUNICABILIDAD DIDACTICA
El que enseña se encuentra en un plano superior de dominio o maestría de lo que es objeto de enseñanza, frente al que aprende.
Incluso etimológicamente, magis-ter significa el mayor entre dos términos de comparación.
DISEÑAR PARA ENSEÑAR
Es el pensamiento teorético o contemplativo del filósofo, de cualquier filósofo, incluso el hombre sencillo que analiza y relaciona el mundo que lo rodea.
NECESIDAD DEL DISEÑO:
El diseño instruccional como proceso es: es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento
miércoles, 24 de febrero de 2010
DISEñoO INsTrucciOnal
Contenido:
Programa de Educación Preescolar
-Los propósitos fundamentales del programa es la formación integral del niño; su participación en experiencias educativas para desarrollar sus competencias sociales y cognitivas.
-Las actividades en estos niveles y son distintos a comparación de la complejidad en estos niveles de los campos formativos que se establecen en el programa.
Objetivo:
-Desarrollar en los alumnos habilidades y competencias que lo capaciten para su trabajo escolar y vida cotidiana.
-Que el niño comprenda las principales funciones del lenguaje escrito y reconozca la propiedad de la escritura, comparta experiencias de su vida familiar y social.
Programa de Educación Preescolar
-Los propósitos fundamentales del programa es la formación integral del niño; su participación en experiencias educativas para desarrollar sus competencias sociales y cognitivas.
-Las actividades en estos niveles y son distintos a comparación de la complejidad en estos niveles de los campos formativos que se establecen en el programa.
Objetivo:
-Desarrollar en los alumnos habilidades y competencias que lo capaciten para su trabajo escolar y vida cotidiana.
-Que el niño comprenda las principales funciones del lenguaje escrito y reconozca la propiedad de la escritura, comparta experiencias de su vida familiar y social.
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